青島財經(jīng)日報/青島財經(jīng)網(wǎng)訊（記者 李澍）為進一步深化課程教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和選拔模式，提升學(xué)生科學(xué)與創(chuàng)新素養(yǎng)，2020年11月18日，第二屆青島市STEM協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟研討會暨市南區(qū)STEM教育研究成果展示會在青島嘉峪關(guān)學(xué)校舉行。
開幕儀式上，青島市教育科學(xué)研究院副院長孫剛致歡迎詞，與與會代表一起回顧了青島市在STEM教育方面的研究歷程，展望了未來的愿景。
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隨后，中國教育科學(xué)研究院STEM教育研究中心主任助理劉志剛、青島市教育科學(xué)研究院副院長孫剛、青島市市南區(qū)教育研究中心主任王衛(wèi)為第二批中國STEM教育2029創(chuàng)新行動計劃領(lǐng)航學(xué)校的青島嘉峪關(guān)學(xué)校、青島第39中學(xué)、青島大學(xué)附屬中學(xué)授牌。
青島嘉峪關(guān)學(xué)校劉群校長以《 “海洋STEM”軸心融合育人模式的實踐創(chuàng)新研究》為主題，介紹了學(xué)校以海洋教育為背景，以“STEM+”這一軸心為創(chuàng)新發(fā)展引擎，以問題為導(dǎo)向，以多學(xué)科融合為主要方式，突出融合化、課程化、項目化、生活化等特點，繪制具有真實情境、跨學(xué)科融合、跨學(xué)段研究、評價遷移等核心特征的課程圖譜，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
之后，嘉峪關(guān)學(xué)校邢錦竹老師攜手科技辛有生老師一起執(zhí)教了《“瘋狂”的小車》一課。以現(xiàn)實生活中學(xué)校食堂送餐的一個難題引發(fā)學(xué)生的思考，組織學(xué)生以小組為單位，分工協(xié)作，通過繪制設(shè)計圖、搭建模型、模擬測試、成果演說、反思評價等一系列的工作流程，有效解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和探究能力。
四年級六班同學(xué)以《STEM背景下的海洋牧場初探》為主題，以歌劇表演的方式，匯報了鋪設(shè)海草、搭建魚礁、養(yǎng)殖海洋動物、監(jiān)測觀察的實踐操作，展示了建立起的一個個千姿百態(tài)的小小海洋牧場，得到了與會代表的高度贊揚。
五年級一班則以《趣繩巧系之STEM》為主題，將小小的繩結(jié)串貫穿了古今文化，從歷史起源、航海中的實際應(yīng)用以及中國傳統(tǒng)文化這三個方面展現(xiàn)了對結(jié)繩的研究過程，呈現(xiàn)出嘉峪關(guān)學(xué)校學(xué)生較強的探究力和合作力。
聯(lián)盟校分享
青島朝城路小學(xué)鄧曉紅校長以《創(chuàng)見：STEM校本課程研發(fā)的學(xué)校樣例》為題，介紹學(xué)校以《走進太陽系之旅》課程研發(fā)為抓手，從學(xué)習(xí)需求出發(fā)，確定課程目標，聚類形成課程框架，基于特點確定教學(xué)模式、評價方式，探索了行之有效的課程研發(fā)模式和工作流程。
青島香港路小學(xué)于慶麗校長圍繞“創(chuàng)新實踐 賦能未來——STEM課程的校本行動研究”這一主題，立足學(xué)校“幸福三原色”的課程規(guī)劃，從整體架構(gòu)、選點實施、研學(xué)結(jié)合、總結(jié)提升這四個方面交流了學(xué)校STEM課程的融合研究情況，彰顯了STEM課程的校本特色。
青島市實驗小學(xué)胡繁華副校長的《以融合的力量，探索STEM教育本土化實施路徑》，展示了學(xué)校通過四大行動，即建設(shè)學(xué)校“學(xué)生核心素養(yǎng)框架”、構(gòu)建學(xué)校“STEM+”課程框架體系、重構(gòu)基于“櫸樹文化”的三大課程群、建立師生全面評價體系，融合多元路徑，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。
萊西實驗小學(xué)徐雷校長以《依托校內(nèi)外教育資源，建設(shè)STEM教育特色學(xué)校》為題，介紹了學(xué)校根據(jù)新的教學(xué)理念和課程改革的需要，探索出“4C”課堂教學(xué)模式即：聯(lián)系、建構(gòu)、反思、延續(xù)，將課堂從校內(nèi)搬到了校外。新增設(shè)了10余處校外實踐教育基地開展活動。
青島弘德小學(xué)王汨金校長以《多元融通 無限創(chuàng)想—青島弘德小學(xué)STEM教育探索》為題，闡述了學(xué)校致力于培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)能力，在現(xiàn)有國家課程體系下，與學(xué)科學(xué)習(xí)相融合，與日常生活相結(jié)合，與未來科技相聯(lián)合，探索STEM項目課程，助力學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。
青島第六十七中學(xué)校科技創(chuàng)新教育負責(zé)人邢雪梅老師圍繞“STEM教師培養(yǎng)的一種途徑”，介紹依托我國研究性學(xué)習(xí)活動課程的建設(shè)成果，培養(yǎng)STEM教師是一種具有理論依據(jù)的、可行的、高效的途徑。
專家引領(lǐng)
中國教育科學(xué)研究院STEM教育研究中心主任助理劉志剛帶來了《中國STEM教育2029行動計劃解讀—學(xué)校開展STEM教育的策略與方法》的專題講座。劉主任強調(diào)，科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性、長期性的工程，需要根據(jù)國情整體布局，在各學(xué)齡段重點突破、有序推進，構(gòu)建起良好的學(xué)校教育生態(tài)鏈，才能真正實現(xiàn)國家人才建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，需要加強具有跨學(xué)科背景的師資力量，幫助教師們獲得多學(xué)科STEM學(xué)習(xí)經(jīng)驗，建立關(guān)于科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)方面的本質(zhì)認識和科學(xué)素養(yǎng)，并將STEM教育融入課堂教學(xué)中。
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